Escuela de psicoterapia cognitiva conductual

El curso de especializaci贸n, reconocido por el Ministerio de Educaci贸n, Universidad e Investigaci贸n (DM 23-05-12), est谩 dirigido a聽psic贸logos聽y聽m茅dicos聽que buscan ser capacitados y capacitados para聽psicoterapia de聽acuerdo con el modelo聽cognitivo -conductual.

Escuela de psicoterapia cognitiva conductual

La organizaci贸n de la ense帽anza y la supervisi贸n, de conformidad con las ordenanzas ministeriales, incorpora y ampl铆a los est谩ndares m铆nimos sugeridos por la EABCT聽(聽Asociaci贸n Europea de Terapias de Comportamiento y Cognitivas聽) y se inspira en el principio de聽las psicoterapias basadas en evidencia . De acuerdo con las pautas elaboradas por la Asociaci贸n Americana de Psicolog铆a, La psicoterapia cognitiva conductual , con sus diferentes t茅cnicas y estrategias, representa hoy el tratamiento de primera elecci贸n, que se recomienda al paciente como la primera intervenci贸n electiva, para la mayor铆a de los trastornos psiqui谩tricos.

La escuela se distingue en particular por:

  1. La ense帽anza de los protocolos terap茅uticos tradicionales de probada eficacia. con atenci贸n a los desarrollos m谩s recientes en el campo de la investigaci贸n y la cl铆nica cognitivo-conductual (por ejemplo, terapia de esquema, terapia de aceptaci贸n y compromiso, terapia de comportamiento dial茅ctico, psicoterapia anal铆tica funcional, etc.)
  2. Atenci贸n particular a temas relacionados con los trastornos de la edad del desarrollo , generalmente subrepresentados en los programas de las escuelas orientadas al comportamiento cognitivo;
  3. La atenci贸n particular dedicada a los trastornos de la personalidad y su tratamiento, que requiere altas habilidades t茅cnicas y relacionales y la capacidad de integrar modelos y t茅cnicas derivadas de m煤ltiples enfoques te贸rico-culturales, mientras se mueve dentro del contexto de la terapia cognitivo-conductual.
  4. La atenci贸n particular dedicada a las disfunciones sexuales y su tratamiento, que requiere habilidades transversales y multidisciplinarias, y que generalmente obliga al profesional interesado en el tema a asistir a cursos o m谩sters espec铆ficos.
  5. La atenci贸n particular, dentro de las horas de entrenamiento personal y supervisi贸n al desarrollo de las habilidades relacionales del terapeuta , no menos importantes que las habilidades t茅cnicas, tambi茅n para aquellos que adoptan un enfoque cognitivo-conductual.
  6. Una metodolog铆a de ense帽anza altamente interactiva , que combina la ense帽anza frontal con la presentaci贸n de casos cl铆nicos y el uso de juegos de roles.
  7. La organizaci贸n peri贸dica de seminarios, eventos y talleres , sin costos adicionales, sobre los principales temas de relevancia cient铆fica, para permitir a los estudiantes ponerse en contacto directo con expertos de relevancia nacional e internacional.
  8. Especial atenci贸n a las relaciones con empresas de salud p煤blicas y privadas en el 谩rea , para garantizar a los estudiantes la oportunidad de realizar pr谩cticas pr谩cticas altamente formativas y acercarse al mundo profesional.
  9. La disponibilidad de un centro de ense帽anza c贸modo, espacioso, tranquilo, con aire acondicionado, equipado con un gran jard铆n , para que los d铆as de clase sean menos fatigosos y m谩s agradables.
  10. El est铆mulo constante para la integraci贸n entre la investigaci贸n cient铆fica y la pr谩ctica cl铆nica y la actualizaci贸n profesional continua.
  11. Asesoramiento y asistencia a estudiantes para la puesta en marcha de nuevos centros cl铆nicos, asociaciones y estudios profesionales , con el fin de su inserci贸n efectiva en el mercado laboral y la explotaci贸n de las habilidades adquiridas.

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