Escuela de psicoterapia cognitiva conductual

Escuela de psicoterapia cognitiva conductual

El curso de especialización, reconocido por el Ministerio de Educación, Universidad e Investigación (DM 23-05-12), está dirigido a psicólogos y médicos que buscan ser capacitados y capacitados para psicoterapia de acuerdo con el modelo cognitivo -conductual.

La organización de la enseñanza y la supervisión, de conformidad con las ordenanzas ministeriales, incorpora y amplía los estándares mínimos sugeridos por la EABCT ( Asociación Europea de Terapias de Comportamiento y Cognitivas ) y se inspira en el principio de las psicoterapias basadas en evidencia . De acuerdo con las pautas elaboradas por la Asociación Americana de Psicología, La psicoterapia cognitiva conductual , con sus diferentes técnicas y estrategias, representa hoy el tratamiento de primera elección, que se recomienda al paciente como la primera intervención electiva, para la mayoría de los trastornos psiquiátricos.

Tabla de Contenido()

    La escuela se distingue en particular por:

    1. La enseñanza de los protocolos terapéuticos tradicionales de probada eficacia. con atención a los desarrollos más recientes en el campo de la investigación y la clínica cognitivo-conductual (por ejemplo, terapia de esquema, terapia de aceptación y compromiso, terapia de comportamiento dialéctico, psicoterapia analítica funcional, etc.)
    2. Atención particular a temas relacionados con los trastornos de la edad del desarrollo , generalmente subrepresentados en los programas de las escuelas orientadas al comportamiento cognitivo;
    3. La atención particular dedicada a los trastornos de la personalidad y su tratamiento, que requiere altas habilidades técnicas y relacionales y la capacidad de integrar modelos y técnicas derivadas de múltiples enfoques teórico-culturales, mientras se mueve dentro del contexto de la terapia cognitivo-conductual.
    4. La atención particular dedicada a las disfunciones sexuales y su tratamiento, que requiere habilidades transversales y multidisciplinarias, y que generalmente obliga al profesional interesado en el tema a asistir a cursos o másters específicos.
    5. La atención particular, dentro de las horas de entrenamiento personal y supervisión al desarrollo de las habilidades relacionales del terapeuta , no menos importantes que las habilidades técnicas, también para aquellos que adoptan un enfoque cognitivo-conductual.
    6. Una metodología de enseñanza altamente interactiva , que combina la enseñanza frontal con la presentación de casos clínicos y el uso de juegos de roles.
    7. La organización periódica de seminarios, eventos y talleres , sin costos adicionales, sobre los principales temas de relevancia científica, para permitir a los estudiantes ponerse en contacto directo con expertos de relevancia nacional e internacional.
    8. Especial atención a las relaciones con empresas de salud públicas y privadas en el área , para garantizar a los estudiantes la oportunidad de realizar prácticas prácticas altamente formativas y acercarse al mundo profesional.
    9. La disponibilidad de un centro de enseñanza cómodo, espacioso, tranquilo, con aire acondicionado, equipado con un gran jardín , para que los días de clase sean menos fatigosos y más agradables.
    10. El estímulo constante para la integración entre la investigación científica y la práctica clínica y la actualización profesional continua.
    11. Asesoramiento y asistencia a estudiantes para la puesta en marcha de nuevos centros clínicos, asociaciones y estudios profesionales , con el fin de su inserción efectiva en el mercado laboral y la explotación de las habilidades adquiridas.

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